爱丁堡大学

市议会创办的大学

爱丁堡大学的创立与城市治理直接相连。1582 年，詹姆斯六世颁发特许状，准许市议会利用所获教会土地、建筑及收入兴办教育，并赋予它任命和撤换教师等权力。次年，学校开始授课。市议会承担经费、校舍和人事事务，大学因此在很长时期内与市政机构保持紧密关系。《1858 年大学（苏格兰）法》将校务的主要管理权从市议会转交大学自身。⁠¹⁠⁵

创校时的教学组织与今天的院系分工相去甚远。罗伯特·罗洛克（Robert Rollock）于 1583 年出任首位教师，1586 年成为首任校长。早期文科课程实行 regenting 制度，由同一位教师带领一届学生完成四年的课程，讲授多个领域的知识。1708 年，校长威廉·卡斯特尔斯（William Carstares）推动废除这一制度，教授开始分别负责希腊语、逻辑学、形而上学、自然哲学和道德哲学等科目。⁠⁶⁠⁷

18 世纪后半叶，历史学家威廉·罗伯逊（William Robertson）在担任校长期间，进一步改善了学校的教学与研究条件。他在 1762 年上任后恢复学术评议会的活力，改革课程和学位安排，设立图书馆基金，推动自然史、药物学、天文学等教席的建立。学校还扩建了图书馆，并新设自然史博物馆。⁠⁸

苏格兰启蒙运动中的认识与社会

爱丁堡的启蒙思想包含对知识如何成立、社会如何形成的追问。大卫·休谟（David Hume）在 1720 年代曾就读于爱丁堡大学，主要哲学著述完成于离校以后。他在《人类理解研究》中讨论了一个日常推理中的难题：人们根据过去的经验，预期相似的原因会产生相似的结果；但过去反复发生的事，本身无法在逻辑上保证未来也会如此。休谟将这种期待解释为经验形成的习惯。我们观察到事件经常相继出现，便逐渐建立因果预期。他由此追问经验知识能够提供何种确定性，也把人类心智形成信念的过程纳入哲学研究。⁠²⁠⁹

亚当·弗格森（Adam Ferguson）则把人的活动放在社会关系中考察。他先在爱丁堡大学教授自然哲学，1764 年转任道德哲学教授，并于 1767 年出版《文明社会史论》。⁠¹⁰ 书中关于劳动分工的讨论同时关注生产和人的能力：工作细分能提高技艺与效率，使不同职业相互依赖；当一个人长期只执行狭窄而重复的操作时，他对完整生产过程的理解和独立判断也可能受到限制。弗格森进一步关心商业社会中的公民是否仍参与公共事务。这使经济增长、职业分化和公民生活成为相互关联的问题。⁠¹¹

爱丁堡大学的经济学课程最初由道德哲学教授讲授。1800—1801 年，道德哲学教授杜格尔德·斯图尔特（Dugald Stewart）开始为本科生讲授经济学。他沿用亚当·斯密的分析，尤其重视自由贸易和政府较少干预经济的主张。后继的道德哲学教授继续讲授政治经济学；1870 年，爱丁堡商人公会资助设立商业、政治经济学与商法教席，使这门课程获得了专门的教席支持。⁠¹²

解剖、医院与实验化学

医学是爱丁堡大学较早形成完整教学体系的领域。1726 年，大学正式建立医学院，其组织借鉴了帕多瓦和莱顿的医学传统。解剖学教授亚历山大·门罗一世（Alexander Monro primus）曾赴莱顿学习，回到爱丁堡后以英语讲授解剖学，将人体结构作为医学训练的基础。1729 年开设的公共医院后来发展为爱丁堡皇家医院，为临床教学提供了场所，学生可以把课堂中的知识用于观察病人的症状和病程。⁠¹³ 药用植物园、化学课程与医院各有作用：植物用于辨认药材，化学用于研究物质，临床教学则围绕具体疾病展开。⁠³⁠¹⁴

约瑟夫·布莱克（Joseph Black）的研究显示了医学与实验化学之间的联系。他于 1752 年到爱丁堡大学完成医学训练，1754 年获医学博士学位；毕业论文中的部分实验，后来发展为关于“固定空气”的研究。他通过定量实验表明，一种气体可以作为成分存在于碱性固体中，例如碱式碳酸镁。这种“固定空气”就是二氧化碳。实验中对物质变化的称量，使气体也成为可以追踪、比较和解释的化学研究对象。⁠¹⁵

布莱克随后在格拉斯哥大学研究潜热和比热，1766 年回到爱丁堡大学担任化学教授。他在这里的贡献主要体现于教学：凭借熟练的实验操作，用简明的演示解释化学现象，吸引医学学生和其他听众学习。到 19 世纪，爱丁堡大学医学毕业生、助产学教授詹姆斯·杨·辛普森（James Young Simpson）于 1847 年将氯仿用于麻醉，推动其在产科和外科中的应用。⁠¹⁵⁠¹⁶

达尔文的博物学训练

查尔斯·达尔文（Charles Darwin）于 1825—1827 年在爱丁堡大学学习医学，最终未取得医学学位。他在此期间逐渐投入博物学，阅读自然科学著作，也在医生兼博物学家罗伯特·埃德蒙·格兰特（Robert Edmond Grant）的指导下研究海洋无脊椎动物。两人在福斯湾一带采集标本，观察和解剖海绵、苔藓动物等生物。达尔文接触到的科学活动，已经包括野外采集、显微观察、查阅文献和与他人讨论研究结果。⁠¹⁷⁠¹⁸

1826 年，达尔文加入普林尼学会（Plinian Society），这是学生交流自然史研究的社团。次年 3 月，他在会上报告了自己的观察，其中包括附着在旧贝壳上的黑色小体实际上是海洋蛭类的卵囊。这样的研究需要反复观察对象的变化，判断它属于哪一类生物，再向学会说明依据。采集、辨认和讨论研究结果，成为他此后从事博物学工作的基本方法。⁠¹⁷

粒子质量与细胞分化

爱丁堡大学的现代自然科学研究涉及粒子质量、细胞分化等问题。彼得·希格斯（Peter Higgs）于 1960 年回校任讲师，1964 年在这里发表了关于基本粒子质量的理论工作。其核心问题是如何在粒子物理的理论框架中解释某些基本粒子具有质量：遍布空间的希格斯场与粒子发生相互作用，这种作用与它们的质量有关，理论还预言了相应粒子的存在。2012 年，欧洲核子研究中心大型强子对撞机上的 ATLAS 和 CMS 实验发现了希格斯玻色子。2013 年，希格斯与独立提出相关机制的弗朗索瓦·恩格勒（François Englert）共同获得诺贝尔物理学奖。⁠¹⁹⁠²⁰

生命科学中的另一项成果来自罗斯林研究所（The Roslin Institute）。1996 年，研究所与 PPL Therapeutics 的团队培育出多莉羊，成果于 1997 年公开。多莉是世界上首个由成年体细胞克隆出的哺乳动物：研究人员把成年绵羊乳腺细胞的细胞核置入已去核的卵细胞，再使胚胎发育。它表明，一个已经分化、承担特定功能的成年细胞，其细胞核仍保留形成完整动物所需的遗传信息；在适当条件下，这些信息能够重新参与个体发育。⁠²¹⁠²²

罗斯林研究所于 2008 年并入爱丁堡大学，归入皇家（狄克）兽医学院。研究所的动物遗传学研究与兽医学院的教学、研究都在伊斯特布什校区开展。⁠²³⁠²⁴

从人工智能到信息学

爱丁堡大学的信息学由人工智能、计算机科学和认知研究逐渐汇合而成。1963 年，唐纳德·米奇（Donald Michie）在这里建立了一个人工智能研究小组；同年，大学也设立了计算机部门，后来发展出计算机科学系。认知研究则围绕知觉、思维和语言展开，尝试用形式模型解释知识如何获得和传递。1998 年，人工智能系、计算机科学系、认知科学中心及相关研究机构合并，组成如今信息学院的前身。合并后的研究涵盖计算机系统、语言和认知，共同关注信息怎样被表示、处理和使用。⁠⁴

20 世纪 70 年代，爱丁堡大学研究人员开发的 Freddy 机器人能够从一堆零件中自动组装物体。完成这一任务需要把感知和行动结合起来：辨认对象、确定组装步骤，并控制机械装置操作零件。⁠⁴

杰弗里·辛顿（Geoffrey Hinton）于 1978 年在爱丁堡大学取得人工智能博士学位。⁠²⁵ 他在毕业后的研究中把统计物理方法用于人工神经网络，发展出玻尔兹曼机。这种网络可以从数据中学习某类模式的特征，用于图像分类，也可以生成与训练模式相似的新样本。2024 年，辛顿与约翰·霍普菲尔德（John Hopfield）因人工神经网络领域的基础性研究共同获得诺贝尔物理学奖。⁠²⁶

程序设计语言研究则从另一方向处理计算的可靠性。罗宾·米尔纳（Robin Milner）此前在斯坦福大学参与开发 LCF 证明辅助系统；1973 年加入爱丁堡大学后，他与同事继续研究，并发展出 ML 程序设计语言。ML 最初服务于计算机辅助证明：研究者可以把证明步骤写成可组合的程序，而类型规则约束这些程序所处理的对象，避免把尚待证明的表达式与已经建立的定理混用。为使程序既通用又便于使用，ML 发展了多态类型推断，让系统根据程序结构推导类型，减少逐一写出类型的需要。⁠²⁷⁠²⁸

这项为证明工具设计的语言后来成为通用程序设计语言，其类型系统影响了多种后续语言。米尔纳因 LCF、ML 以及并发计算理论等贡献获得 1991 年图灵奖。⁠²⁷⁠²⁹

学部、学位与课程

爱丁堡大学现有三个学部（College）：艺术、人文与社会科学学部，医学与兽医学部，科学与工程学部。学部之下设置学院（School）。例如，爱丁堡艺术学院、法学院以及哲学、心理学与语言科学学院属于第一个学部；医学和兽医学在第二个学部；信息学、数学、物理与天文学等学院位于科学与工程学部。⁠³⁰

2024/25 学年，全校全年曾注册的学生共 49,640 人，其中本科生 29,905 人。全年总数包括访问和交换学生、境外远程学习者以及处于论文写作阶段的研究生，涵盖学年中不同时间加入或离开的学生。⁠³¹

多数本科荣誉学位采用四年制。前两年通常保留较宽的课程组合，学生在主修领域之外修读其他科目；后两年进入荣誉阶段，专业学习更加集中。选课空间取决于学位要求、先修课程和课表安排，医学等专业另有结构。苏格兰大学传统还保留了一些容易误读的学位名称：许多人文社科本科授予 MA（Hons），这里的 MA 是本科荣誉学位；MEng、MInf、MPhys 等本硕连读学位通常为五年，包含更高层次的专业学习。⁠³²⁠³³

2026/27 学年的学位规章要求，本科荣誉学位至少完成 480 学分，本硕连读学位至少完成 600 学分。研究生硕士有另行规定的课程层次和研究要求；例如，通常的硕士学位至少需 180 学分，研究型 MSc 还要求其中至少 120 学分来自研究。⁠³⁴⁠³⁵

计算机科学荣誉理学士的 2026/27 课程表展示了这种结构如何落实。基础阶段包括程序设计、数学、算法、计算机系统和软件工程；三年级设有系统设计项目，学生分组围绕辅助机器人完成系统设计、实现与演示；四年级则有 40 学分的个人荣誉项目，由教师指导学生进行研究、设计、实验或实现，并完成评估和写作。课程由基础知识推进到团队实践，再到较长周期的个人研究，考核也包括实际作品、演示和项目报告。⁠³⁶⁠³⁷⁠³⁸

分布在城市中的校园

爱丁堡大学的教学地点散布在城市不同区域。南桥街上的老学院（Old College）位于早期大学校址，现有建筑于 1789 年按罗伯特·亚当（Robert Adam）的设计动工，后由威廉·亨利·普莱费尔（William Henry Playfair）继续完成。今天，法学院在这里教学，普莱费尔图书馆大厅用于典礼和活动，塔尔博特·赖斯美术馆则举办展览。⁠³⁹⁠⁴⁰

老学院向南是大学的中心区域（Central Area）。乔治广场周边聚集着主图书馆和许多人文社科教学楼，信息学论坛大楼（Informatics Forum）、贝叶斯中心（Bayes Centre）及哲学、心理学与语言科学的教学研究空间也在这一带。大学楼宇与城市街道、住宅及公共设施交织，学生通常需要在不同建筑之间往来。⁠⁴⁰

城市南部的 King’s Buildings 校区集中了多所理工科学院。部分医学教学与研究位于更东南的 BioQuarter，又称 Little France；这里有爱丁堡皇家医院、医学院和医学研究机构，临床服务与研究设施相邻。伊斯特布什校区（Easter Bush）位于城市以南、靠近佩尼库克（Penicuik），是皇家（狄克）兽医学院和罗斯林研究所所在地。不同学科的教学地点相距较远，课程所在校区因此直接影响学生选择住处和安排交通。⁠⁴¹⁠⁴²⁠²⁴

图书馆也随学科分布。乔治广场主图书馆之外，King’s Buildings 校区设有默里图书馆，法律、神学、艺术、教育和兽医学等领域有相应的图书馆。学生可以根据课程需要在不同地点使用藏书与学习空间，并通过大学系统访问电子期刊和数据库。⁠⁴³⁠⁴⁴

爱丁堡大学学生会（Edinburgh University Students’ Association）组织学生活动。学生入学后自动成为会员，学生代表参与大学委员会，学生会提供活动场地、咨询和社群支持。学生自办社团涵盖学术、音乐、文化和志愿活动，体育俱乐部及校内体育活动则提供训练、比赛和日常参与的机会。⁠⁴⁵⁠⁴⁶

申请、住宿与在读支持

申请爱丁堡大学时，应先确定学位层级和具体项目，再阅读该项目的学历、科目及英语要求。持中国本科学历申请授课型硕士的读者，还需要结合学校的中国学历要求页，核对项目所属的 Band 和本科院校优先名单（Priority List）。不同档位对本科院校与成绩的组合要求不同，部分档位也接受优先名单之外、被学校认可的大学所授学位。⁠⁴⁷

学费按入学年度、项目和收费身份查询，本科与研究生使用各自的费用入口。奖学金同样有学位层级、学科和申请资格之分；研究生奖学金有的覆盖学费与生活费，有的只承担全部或部分学费。读者可把项目页、学费表和相应奖学金页面放在一起阅读，估算完成学业所需的费用。⁠⁴⁸⁠⁴⁹⁠⁵⁰

学校提供包餐和自炊住宿，并为符合条件的本科新生提供住宿保证。适用条件包括居住地、入学时间、学习时长以及申请和录取确认期限，须按所申请学年的住宿页面核对。大学宿舍常用于第一年的过渡，此后许多学生转入私人租赁住房；住处与主要教学地点之间的交通，也需要随课程安排考虑。⁠⁵¹

在读期间，课程教师、学生顾问和学术技能团队承担不同的支持工作。授课型研究生的学生顾问与教学团队、学术年级负责人合作，帮助学生处理学习过程中遇到的问题；学术技能团队提供工作坊、小组活动和个别支持。需要心理支持的在读学生，包括研究生、国际学生和访问学生，可以通过校内学生咨询服务申请短期咨询，并使用其工作坊、自助材料和线上资源。⁠⁴⁴⁠⁵²